Leitura na Educação Infantil

" A tão famosa 'maturidade para a leitura e escrita' depende muito mais das ocasiões sociais de estar em contato com a linguagem escrita do que de qualquer outro fator que se invoque. Não tem sentido deixar a criança à margem da linguagem escrita 'esperando que amadureça' (...) Sabemos que não basta colocar a criança em contato com o objeto do conhecimento. Ler é um processo que implica o uso constante de análise e síntese, mas para que a leitura seja significativa esse uso tem que ser construído pelo leitor." (Ferreiro,1985,p.44).

 

Portanto, se a condição para a construção do sujeito é o contato com o objeto de conhecimento, não se pode negar o acesso às crianças. De fato, sendo objeto de uso social, é nas práticas sociais que a linguagem escrita se mostra em sua complexidade. Sendo a leitura e a escrita processos que se revelam na interação, é necessário que o professor se apresente às crianças como um ativo e interessado usuário dessa linguagem.

 

A leitura é uma forma de recreação muito importante para a criança, principalmente para o seu desenvolvimento intelectual, psicológico e afetivo. Esta desempenha papel fundamental na vida da criança, pela riqueza de motivações, sugestões e de recursos que oferece ao seu desenvolvimento.

 

A leitura infantil é um dos fatores para que a criança consiga buscar a sua realização, fazendo com que as novas gerações criem uma responsabilidade quanto à mudanças de seus hábitos, de maneira a que o hábito da leitura seja realizado desde os primeiros anos de idade, contribuindo em sua formação sob todos os aspectos.

 

Registro das aulas:

 

Que delícia! Como foi prazeroso! Quantas descobertas podemos fazer durante este projeto.

No decorrer do projeto: "A festa no Céu", as crianças se encantaram com a história!

Tivemos oportunidade de explorá-la na roda de leitura, em imagens, construção dos personagens em sucata, confecção de livro, música, roda de conversa, dramatização... Ufa! Quanta coisa bacana que fizemos juntos.

Nossa turminha teve um bom desenvolvimento durante este período! Esperamos que pelas imagens de nossas atividades vocês possam se encantar tanto quanto nós, professoras e as crianças. Um até logo de toda turminha do Mini Grupo I A.

Professoras Edvania e Fabiana.



Identidade

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, identidade remete à ideia de distinção, o documento nos diz: " É uma marca de diferença entre as pessoas, a começar pelo nome, seguido de todas as características físicas, de modos de agir, de pensar e da história pessoal."

Construir a identidade implica conhecer os próprios gostos e preferências e dominar habilidades e limites, sempre levando em conta a cultura, a sociedade, o ambiente e as pessoas com quem se convive, esse autoconhecimento começa no início da vida e segue até o seu fim, mas é fundamental que alguns conhecimentos sejam adquiridos ainda no CEI.

Assim que nasce, a criança permanece um bom tempo em fusão com a mãe, isso significa que ele ainda não é capaz de reconhecer os próprios limites e os limites do outro. Por isso, o desenvolvimento da criança nos primeiros anos de vida está intimamente ligado a experiências de frustração, no jargão freudiano, pelas quais terá de passar para compreender-se como ser único em meio a outros seres igualmente singulares, ou seja, um ser com identidade própria.

O centro da construção da identidade está nas pessoas com as quais a criança estabelece vínculos, sendo a família o primeiro canal de socialização, em seguida, e tão importante quanto a família, está  a escola.

 

É nos primeiros anos da Educação nfantil que as crianças começam a se descobrir, e para nós educadores é um prazer poder participar desse processo. É nesse momento que nossos pequenos começam a identificar os próprios gostos e preferências, conhecer habilidades e limites, reconhecer-se como um ser único, no meio de tantos outros igualmente únicos.

 

Esse processo de autoconhecimento, que tem início quando nascemos e só termina no final da vida, é influenciado pela cultura, pelas pessoas com as quais convivemos e pelo ambiente, sendo assim a escola tem papel fundamental na construção da identidade e da autonomia de cada criança e no CEI devido a faixa etária isso é ainda mais importante.

 

A professora e pesquisadora de Psicologia do Desenvolvimento da Universidade de São Paulo em Ribeirão Preto, Zilma Ramos de Oliveira, diz que todo adulto que trabalha no CEI exerce um papel marcante nesse processo, "pois ele torna-se um estimulador e facilitador nessa longa caminhada."

Professoras Maria de Fátima e Carla.

Autonomia

Na educação infantil o professor é o principal parceiro da criança, na aprendizagem para que ela conquiste  a autonomia, como comer sozinha, vestir-se, colocar e amarrar os sapatos, organizar os brinquedos, o ambiente e os materiais utilizados nas atividades.

Crianças escolhendo seus livros prediletos.

Ao longo do período na educação infantil as crianças necessitam aprender a cooperar, socializar-se com os companheiros e outras pessoas, a brincar, apropriar-se de regras de convívio social e a ser solidária.

 

Um pensar autônomo, conforme a criança aprende a opinar e a considerar os sentimentos e as opiniões sobre um acontecimento, uma reação afetiva, uma ideia ou um conflito.

 

Espera-se que as situações criadas no cotidiano na escola de educação infantil ampliem as possibilidades das crianças viverem a infância de modo a :

 

*Conviver, brincar, desenvolver projetos em grupo;

 

*Ter iniciativa e buscar soluções para problemas e conflitos;

 

*Conhecer suas necessidades, preferências e desejos ligados a construção da sua autonomia ;

 

*Compreender suas emoções e sentimentos.

 Cada criança, na hora do descanso, retira seu sapatinho.

 

Eu adoro colocar sozinha meu sapatinho!

 

Professoras: Vanda Barbosa e Pamela.

Música na educação infantil: "Um mundo diluído em cores".

A música se faz presente em todas as manifestações sociais e pessoais do ser humano desde os tempos mais remotos, a música é uma linguagem universal, estando presentes em todos os povos, independentemente do tempo e do espaço em que se localizam.

Música é arte (...) seu papel na Educação Infantil é o de proporcionar um momento de prazer ao ouvir, cantar, tocar e inventar sons e rítmos. Por esse caminho, envolve o sujeito como um todo, influindo, beneficamente, nos diferentes aspectos de sua personalidade: suscitando variadas emoções, liberando tensões, inspirando ideias e imagens, estimulando percepções, acionando movimentos corporais e favorecendo as relações interindividuais. ( BORGES, 2003, p.115 ).

 

 

A musicalização é um processo de construção do conhecimento musical, que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, estimulando e contribuindo para a formação física e emocional do indivíduo. A música sempre deve estar interligada a outros tipos de arte, como por exemplo, a pintura, escultura, teatro e dança. A educação musical deve ser inter e multidisciplinar, assim como as técnicas pedagógicas, adaptadas a cada realidade, sem esquecer-se do conteúdo humano e social da música.

A presença da música na educação infantil desenvolve o sentido auditivo, linguístico, emocional e cognitivo. Auxilia a percepção, estimula a memória e a inteligência, relacionando-se ainda com habilidades linguísticas e lógico-matemáticas ao desenvolver procedimentos que ajudam o educando a se reconhecer e a se orientar melhor no mundo.

Diante de tanto potencial infantil, nós, professoras do Minigrupo I D, decidimos realizar um projeto com músicas do compositor Toquinho, especialmente para este Blog: Mundo da Criança e Aquarela.
Uma das pérolas da sensibilidade de Toquinho é, sem dúvidas, a parte de sua obra que abrange o mundo da criança. Hoje, adultos com mais de trinta anos cantam com seus filhos as canções que cantavam, ainda crianças, durante a década de 1980, quando surgiram os quatro trabalhos originais de Toquinho visando o público infantil.

Os  objetivos deste trabalho são:
* Ampliar o repertório musical, despertando o gosto e o prazer pela arte musical;
* Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com outros e ampliar o conhecimento de mundo;
* Representar a Música Aquarela por meio de técnicas de pintura, recorte e colagem.

Este projeto didático propõe a representação do livro Aquarela de forma individual e coletiva. Com ele, as crianças vão se aproximar da obra e da vida do compositor e aprender músicas clássicas da cultura popular brasileira. Além disso, terão um primeiro contato com os registros gráficos musicais.
Foi interessante quando trouxemos as músicas. Ao cantar Aquarela tendo como suporte o livro, eles ficaram encantados e pediram para cantar mais uma vez. A Sophia disse: " Nossa que lindo! Canta de novo? "

 

Também trouxemos o vídeo Mundo da criança.
Na reunião de pais ,alguns expressaram sentimentos de sua infância ao saber de nosso projeto.
O livro Aquarela foi trabalhado de forma individual e coletiva utilizando nas produções artísticas sucatas, massinhas, biscuit, enfim. Ao realizar as atividades e apresentar a rotina eles já sabiam associar a criação ao trecho da música.

Foi muito interessante quando levei para a sala um Globo e um Atlás para mostrar onde ficam Havaí, Pequim e Istambul. Eles localizaram, apontaram e sabem que a parte azul que envolve os países se refere a água. A Allicya faz referência ao Havaí: "olha ele aqui, ele é bem pequenininho" e a Isabella diz:" esse aqui é Pequim" apontando para o Globo. Um dia a Isabella me perguntou: "Prô, o Toquinho mora na China?" Então respondi que ele morava no Brasil pertinho de nós. Perguntei a ela porque ela disse China e não Pequim. Ela me respondeu:" Você não falou que China é dentro de Pequim!"  Na verdade, foi numa roda de conversa onde só mencionei que Pequim e na China.

 



Professoras Ângela e Renata